Repenser la pédagogie par le design : une expérience centrée apprenant/enseignant.
Edito
Le design est au cœur des problématiques sociétales et propose des scénarios d’usage qui mettent en dialogue les acteurs, objets et services dans nos sociétés en mutation. Les objets, espaces et systèmes sont des interfaces avec lesquels nous interagissons. Pour le design cela comprend les formes d’interaction, les expériences vécues, les services opérés ou rendus, les informations transmises. Le design explore les manières de vivre ensemble et vise à améliorer l’habitabilité du monde (Manzini, 1991), il participe ainsi à la construction d’un projet collectif.
Lorsque le design revisite la pédagogie et qu’il s’appuie sur des outils immersifs 2D et 3D destinés à favoriser la collaboration, il s’agit de concevoir et qualifier l’expérience usager pour une expérience centrée apprenant/enseignant. Dans ce contexte, le design interroge la place des usagers (enseignant et étudiants) dans la séquence pédagogique et au delà des objectifs pédagogiques, l’expérience pédagogique créée. L’expérience pédagogique peut-elle dépasser les objectifs pédagogiques ?
L’approche de la pédagogie sous l’angle du projet de design, produit-elle des effets sur la co-construction du savoir et les sujets qui y ont participé (Vial, 2010) ? Elle prend en considération les interactions technologiques et leurs impacts sur les interactions sociales, et vice-et-versa. Par là même, le design participe à la mise en forme de la pédagogie, à la démarche éducationnelle, sociale et politique de co-construction du savoir et implique dès lors des acteurs sociaux interdisciplinaires et intersectoriels.
Depuis mars 2017, le LID pose la première pierre d’une plateforme innovante centrée sur l’expérience de l’apprenant/enseignant par une approche en design thinking : interroger, expérimenter et concevoir des scénarios pédagogiques par le design. Ce programme de recherche propose une approche scientifique exploratoire sur la pédagogique au sein de nos formations universitaires.
Stéphanie Cardoso, responsable du programme
